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2013年9月20日()编辑:管理员 阅读:

一种说法认为,大学建筑教育对建筑师未来的职业生涯的影响还不足10%,另外一种说法认为,建筑师在大学阶段完成了入门教育,形成了对建筑师身份的认识,从这个角度看,大学教育对建筑师的作用是100%的。1月26日,首届中国建筑教育奖在北京颁奖,颁奖典礼之后举办的论坛上,建筑界人士除了表达对建筑教育奖设立的支持以及强调建筑教育对提高建筑创作水平的重要作用之外,对我国的建筑教育的过去、现状和将来发展做了深入探讨。大学教育到底能够给建筑师未来的职业生涯带来多少收获成为人们讨论的焦点。

建筑教育成绩显著

  中国建筑学会张钦南认为,近年来,我国的建筑教育取得了很大的成绩。经过“文革”时期的教育停滞,上世纪80年代,关心建筑教育的人最大的担忧是建筑设计要出现代沟。老一代的建筑师要退休了,年轻人还没成长起来。目前国内建筑设计的繁荣证明,人们担心的代沟问题没有想象当中严重。建筑师群体中,40岁左右的拥有20年设计经验的建筑师虽然不多,但三十几岁、二十几岁的建筑师登上了设计舞台,取得了很好的成绩,发挥了重大作用。还有很多年轻一代当了院长、总建筑师。可以说,建筑教育起了很大作用,为社会输送了大批好的建筑师。建筑教育自身的队伍也逐渐壮大。设立建筑教育专业的由最初的八大院校发展到了85个,经过前两年的教育评估,最终保留了25个院校。

  参与2008北京奥运会游泳场馆“水立方”设计的建筑师赵小钧说,最近两年去学校招聘的情况让人很高兴,感觉学生的可塑性极大。在介绍公司的情况的时候,如果介绍很多关于团队建设的信息,接下来面试的同学会有一半说自己有团队精神,很善于和团队合作。这几年的学生确实是一年比一年强。赵小钧所在的公司里,有大批受国外正规教育回来的建筑师,国内刚毕业的孩子们与国外归来的建筑师一起工作,思维方式的差距、工作技巧的差距都不大,并且可以很快适应,做出重要的转变,这是一个很好的局面。

影响是10%还是30%

  建筑教育和建筑师的职业实践之间是什么关系呢?专家许安之说,国外建筑师提出,要看一个国家十年或者二十年之后的建筑是什么样子,就去学校里看看学生们在画什么样的图。建筑创作到底受到大学里的教育多大影响,国际上有个统计,大概是30%。这个比例是很重要的,对建筑师终生的建筑创作都有很大的影响。

  但是,有的建筑师认为,大学阶段的教育带来的只是画图的基本功,另外还有负责任的态度,这些是任何一个合格建筑师都需要有的。而其他的能力更多的还是在工作实践中获得,如果统计一下学校教育对创作的影响,可能在10%以下。

  清华大学建筑设计研究院的祁斌认为,教育的过程实际上是一个耳濡目染的熏陶过程,以后的很多工作中不知不觉地会想到曾经看到或者学到的某些东西。但这个过程是无意识的,不是为某一个确定目的。建筑创作是一个实践性很强的职业,过去是师傅带徒弟,重视在实践中不断学习提高。因此,毕业后的前两三年或者完成的前两三个工程非常重要。教育是一个完整的过程,把学过的一些有意识、无意识的知识跟实际工作结合起来,这个转化过程中,有的建筑师机会好一点,接触好的工程项目,或者有好的建筑师带着做,在学校中积累的知识就更容易转化出来。

  赵小钧提出,如果比较全面地考虑,能力是在实践中产生的还是受到学校的影响,不能用我们现在使用的技巧和知识从学校得到多少来评判。能力更多的是在实践中锻炼出来的,但学校的作用确实很大,学校的主要作用有三点,首先是入门或者形成对建筑师身份的认识,从这个意义上看,学校教育的作用是100%;第二是对学生思维方式的培养;第三就是对今后职业化的影响。后两方面的培养目前的学校教育确实有所欠缺。

差距在于如何把想法变成现实

  有建筑师认为,比较国内传统的建筑教育,与国外的差距很大,最重要的差别是缺乏对创造力的培养。国内传统建筑教育中所做的设计基本上是平面的,只要表现图表达非常帅,成绩就会很高。国外则更重视思维能力的培养,一个课题可能会持续一年,分成几个阶段,第一个阶段可能研究功能,然后再研究建筑与基地的关系等等,每个阶段有不同的任务,如果达不到老师的要求就要重做。中国到国外留学的学生往往是在老师提出要求之后,最早拿出答案的。但因为缺乏更深层次的思考和研究,也是常常被老师打回去重做。另外,发达国家设计教育重视团队精神的培养。一个设计团队,可能每个人都非常有才华,但一旦进入团队,分工很细,有人做设计,有人画图,不会太计较谁做方案,谁作配合。

  祁斌认为,建筑师思维能力的培养主要是要学会思考的方法。一个很有名的日本设计公司招聘人才,考试的题目就是在公园里设计一座亭子,写出设计说明。做设计的时间是两个小时。多数应聘的学生都忙着画图,而一个学生认为一定要仔细考察基地之后才能开始设计,他先去公园里考察基地的情况。考试结束,他并没有拿出自己的设计方案,而是和考官说了他的一些设想。最终,他被留了下来。考官认为,他的设想不一定比其他人更好,但他有好的思考方法。日本的建筑师在学校里就培养了一边画图,一边写文章,也就是设计说明的习惯,而不是设计做完了,再写说明。想法在出图纸前就都有了。

授之以鱼不如授之以渔

  大学阶段,到底该教给学生什么呢?中元工程公司的总建筑师费麟认为,授之以鱼不如授之以渔。他说,在学校里学习的知识很多后来不用就忘了,但梁思成等老师的态度、作风却终生难忘。

  一位教了多年建筑学的老教师说,很多高年级的学生感觉自己不会做设计。过去,建筑系的老师会告诉学生,建筑设计只能意会,不能言传,学生自己就会用心修炼。现在的教师则苦口婆心,告诉学生怎么去做设计,告诉他们什么是建筑,应该怎么去做建筑,但教学的效果很不理想。因为学生受到两个方面严重的影响,一方面是没有摆脱传统教育,与几十年前的学东西没有太大变化;另外一个方面是改革开放以来洪水猛兽一般进入建筑界的各种现象让现在的学生进一步不知所措。高年级的学生还没有学会怎么去做设计,看到大剧院、鸟巢实施了,就开始模仿。如果说看学生的设计图就可以知道我们今后的建筑是什么样,那么我们今后的建筑方向是非常危险的。实际上学生在做设计的时候,就像雕塑工作者一样去塑造一个形态,对建筑的功能,要以什么样的手段实施都不明确。学校虽然会有这些方面的课程,但不受学生重视。学生们拿出的方案往往奇怪有余,可行性很差。

  学校培养出来的人应该具备设计现代建筑的能力,而不仅仅是造型。在设计中,应该全面考虑适用、经济、美观等方面,否则,不能很好地全面承担起建筑师的责任。

  建筑设计大师崔恺提醒学建筑的学子们,信息时代有很多的方式去学习,学校提供了很好的学习环境,有优秀的老师。一些优秀建筑师在回忆自己的好老师的时候,都有终生受用不完的感受。但在学校这个平台上能吸收多少,还是看学生自己。本报记者 安治永

  相关链接:第一届中国建筑学会建筑教育奖获奖者名单

  为了表彰建筑教育工作者的业绩、树立榜样,扩大建筑教育工作者的社会影响、激发建筑教育工作者的责任感和荣誉感,进一步提高我国的建筑教育水平,中国建筑学会于2004年组织开展了“第一届中国建筑学会建筑教育奖”及“建筑教育特别奖”的评选工作。按照《中国建筑学会建筑教育奖评奖条例》(试行)的规定,第一届建筑教育奖经过个人申报、学会有关工作委员会提名、手机委员会手机和无记名投票,并在中国建筑学会网站上公示后,确定第一届中国建筑学会建筑教育奖获奖者,名单如下:

  建筑教育奖

  齐  康  东南大学建筑研究所

  鲍家声  南京大学建筑研究所

  建筑教育特别奖

  冯纪忠  同济大学建筑与城市规划学院

  吴良镛  清华大学建筑与城市研究所

  唐  璞  重庆大学建筑学院

  张钦楠  中国建筑学会

  林  宣  西安建筑科技大学建筑学院

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